quinta-feira, 4 de julho de 2013
Que país é este? - Roberto Giannetti da Fonseca
RESUMA ESTE TEXTO. USE NO MÁXIMO 20 LINHAS. UM PARÁGRAFO APENAS.
ESTE É UM ÓTIMO EXERCÍCIO.
PROPOSTA. TEMA, EDUCAÇÃO DOMICILIAR
Já faz muito tempo que eu digo que odeio escolas. As pessoas acham esquisito, pois, afinal, sou professora.
Mas tenho minhas razões e não é por outro motivo - esse de odiar escolas - que dou aula particular faz vinte e seis anos! Eu sou formada, sim,mas sempre preferi ensinar em casa. Por quê?
Leia os textos e escreva uma carta dissertativa dirigida aos pais das crianças que estão estudando em casa. Poderá apoiá-los ou não. Mas o importante é que você tenha uma tese clara.
Já faz algum tempo participo deste site
http://ensinodomestico.ning.com/profile/rosemarinhoprado
Leia os textos e escreva uma carta dissertativa dirigida aos pais das crianças que estão estudando em casa. Poderá apoiá-los ou não. Mas o importante é que você tenha uma tese clara.
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LEIA AQUI
MINHA CASA, MINHA ESCOLA Cresce o número de famílias que tiram os filhos da sala de aula para educá-los no lar. Apesar de processos judiciais, casais temem bullying e desvirtuamento de valores
Alguns pais ainda estão tímidos, preferem não se identificar, temem ser processados judicialmente. Outros se expõem sem medo, convictos da decisão que tomaram. Em Minas Gerais, é cada vez maior o número de famílias que rejeitam as escolas e assumem em casa a educação dos filhos. Há cerca de 200 no estado, segundo a Associação Nacional de Educação Domiciliar (Aned). E pelo menos nove estão sendo processadas pelo Ministério Público pelo crime de abandono intelectual. Enquanto isso, o assunto já é discutido no Congresso Nacional, por meio de projeto de lei e de uma frente parlamentar.
Um dos principais divulgadores da educação domiciliar (homeschooling, em inglês) no estado é o empresário Cléber Nunes. Em 2008, ele e a mulher, Bernadeth, foram condenados a pagar multa de 12 salários mínimos pelo descumprimento do Estatuto da Criança e do Adolescente, cujo artigo 55 determina que “os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Dois anos depois, o casal sofreu nova condenação, dessa vez com base no artigo 246 do Código Civil, que descreve como abandono intelectual “deixar, sem justa causa, de prover à instrução primária de filho em idade escolar”.
Apesar dos revezes judiciais, Cléber e Bernadeth mantiveram a decisão tomada em 2005, quando os filhos Jônatas e Davi, depois de concluir a 5ª e a 6ª série do ensino fundamental, passaram a estudar em casa. A ideia partiu de Cléber, receoso das “tatuagens” que a escola gravaria nos garotos. “Muitas influências sofridas pelos estudantes são irreversíveis. O que está sendo tatuado na mente deles os pais não veem e não conseguem tirar”, explica.
Cléber estava preocupado com os “valores” aprendidos na escola, diferentes e, até, contrários aos princípios cristãos professados em casa. “O que adiantava dizer que os meninos deveriam respeitar os outros, pedir licença antes de entrar em uma conversa, se na escola viam tudo ao contrário?”, questiona o empresário, de 48 anos. Além disso, queria guiar o desenvolvimento intelectual dos filhos. “O propósito era ensiná-los a usar as ferramentas da aprendizagem, serem autodidatas. A escola não consegue fazer isso”, compara.
No início, Jônatas e Davi passaram por um ano de “desintoxicação”. Assistiam a filmes, liam livros e debatiam com o pai. Em seguida, a tarefa dos meninos era escrever textos argumentativos, expondo suas opiniões. Ao mesmo tempo, os dois se aprofundavam no estudo da língua inglesa e de informática. Com o passar dos anos, foram se tornando mais independentes e, atualmente, cada um faz seu currículo.
“Na escola, você fica mal acostumado. A professora escreve o conteúdo no quadro e você só copia no caderno”, acredita Jônatas, de 18 anos. O mais velho, Davi, de 19, completa: “É como se fosse uma linha de produção, com todos aprendendo as mesmas coisas, no mesmo ritmo”. Eles calculam que, nos primeiros meses deste ano, ganharam mais de R$ 30 mil em concursos na área de informática. A irmã caçula, Ana, de 5, nunca frequentou escola e está sendo alfabetizada por Bernadeth, que abandonou o curso de arquitetura para se dedicar aos filhos. “Ela aprende brincando, sem cobrança”, diz a mãe.
INFLUÊNCIA CRESCENTE Nos últimos anos, o exemplo da família Nunes, que mora em Vargem Alegre, no Vale do Rio Doce, tem sido seguido por outros pais. Em Timóteo, 21 famílias adotaram a educação domiciliar, mais seis em Ipatinga e uma em Coronel Fabriciano. Quem calcula, olhando os nomes dos pais em sua agenda, é Maila Godoy de Souza, de 37 anos. Ex-professora, a dona de casa assumiu no início de 2011 a educação dos dois filhos: a adolescente Mali, de 12, e o garoto Calebe, de 10.
A mais velha estudou até a 4ª série e o caçula, até a 3ª. Diferentemente de Cléber e Bernadeth, Maila e o marido, Marcos Gabriel, de 37, copiam em casa o currículo escolar. Lecionam todas as disciplinas convencionais e fazem avaliações periódicas. Eles consideram o ensino escolar ineficaz, mas a principal razão foi outra. “Hoje, a escola é um ambiente não benéfico para as crianças, sofrem influências que não deveriam, há sensualidade, bullying, tráfico de drogas”, aponta Marcos.
Muitos casais que tiraram os filhos da escola na região também têm em comum serem frequentadores da mesma igreja. Segundo o pastor Carlos Cardoso, que defende a educação domiciliar, a igreja se classifica apenas como cristã. “Não queremos vincular a prática (homeschooling) à religião. Isso pode nos prejudicar, há muita gente preconceituosa”, explica Cléber.
Um dos principais divulgadores da educação domiciliar (homeschooling, em inglês) no estado é o empresário Cléber Nunes. Em 2008, ele e a mulher, Bernadeth, foram condenados a pagar multa de 12 salários mínimos pelo descumprimento do Estatuto da Criança e do Adolescente, cujo artigo 55 determina que “os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Dois anos depois, o casal sofreu nova condenação, dessa vez com base no artigo 246 do Código Civil, que descreve como abandono intelectual “deixar, sem justa causa, de prover à instrução primária de filho em idade escolar”.
Apesar dos revezes judiciais, Cléber e Bernadeth mantiveram a decisão tomada em 2005, quando os filhos Jônatas e Davi, depois de concluir a 5ª e a 6ª série do ensino fundamental, passaram a estudar em casa. A ideia partiu de Cléber, receoso das “tatuagens” que a escola gravaria nos garotos. “Muitas influências sofridas pelos estudantes são irreversíveis. O que está sendo tatuado na mente deles os pais não veem e não conseguem tirar”, explica.
Cléber estava preocupado com os “valores” aprendidos na escola, diferentes e, até, contrários aos princípios cristãos professados em casa. “O que adiantava dizer que os meninos deveriam respeitar os outros, pedir licença antes de entrar em uma conversa, se na escola viam tudo ao contrário?”, questiona o empresário, de 48 anos. Além disso, queria guiar o desenvolvimento intelectual dos filhos. “O propósito era ensiná-los a usar as ferramentas da aprendizagem, serem autodidatas. A escola não consegue fazer isso”, compara.
No início, Jônatas e Davi passaram por um ano de “desintoxicação”. Assistiam a filmes, liam livros e debatiam com o pai. Em seguida, a tarefa dos meninos era escrever textos argumentativos, expondo suas opiniões. Ao mesmo tempo, os dois se aprofundavam no estudo da língua inglesa e de informática. Com o passar dos anos, foram se tornando mais independentes e, atualmente, cada um faz seu currículo.
“Na escola, você fica mal acostumado. A professora escreve o conteúdo no quadro e você só copia no caderno”, acredita Jônatas, de 18 anos. O mais velho, Davi, de 19, completa: “É como se fosse uma linha de produção, com todos aprendendo as mesmas coisas, no mesmo ritmo”. Eles calculam que, nos primeiros meses deste ano, ganharam mais de R$ 30 mil em concursos na área de informática. A irmã caçula, Ana, de 5, nunca frequentou escola e está sendo alfabetizada por Bernadeth, que abandonou o curso de arquitetura para se dedicar aos filhos. “Ela aprende brincando, sem cobrança”, diz a mãe.
INFLUÊNCIA CRESCENTE Nos últimos anos, o exemplo da família Nunes, que mora em Vargem Alegre, no Vale do Rio Doce, tem sido seguido por outros pais. Em Timóteo, 21 famílias adotaram a educação domiciliar, mais seis em Ipatinga e uma em Coronel Fabriciano. Quem calcula, olhando os nomes dos pais em sua agenda, é Maila Godoy de Souza, de 37 anos. Ex-professora, a dona de casa assumiu no início de 2011 a educação dos dois filhos: a adolescente Mali, de 12, e o garoto Calebe, de 10.
A mais velha estudou até a 4ª série e o caçula, até a 3ª. Diferentemente de Cléber e Bernadeth, Maila e o marido, Marcos Gabriel, de 37, copiam em casa o currículo escolar. Lecionam todas as disciplinas convencionais e fazem avaliações periódicas. Eles consideram o ensino escolar ineficaz, mas a principal razão foi outra. “Hoje, a escola é um ambiente não benéfico para as crianças, sofrem influências que não deveriam, há sensualidade, bullying, tráfico de drogas”, aponta Marcos.
Muitos casais que tiraram os filhos da escola na região também têm em comum serem frequentadores da mesma igreja. Segundo o pastor Carlos Cardoso, que defende a educação domiciliar, a igreja se classifica apenas como cristã. “Não queremos vincular a prática (homeschooling) à religião. Isso pode nos prejudicar, há muita gente preconceituosa”, explica Cléber.
| PONTO CRíTICO » Você é a favor da educação domiciliar? |
Ricardo Dias
presidente da Associação Nacional de Educação Domiciliar (Aned)
SIM
“A Constituição diz que este é um dever do Estado e da família. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação também diz que a responsabilidade não é de um ou do outro. Mas a pergunta é: de quem é a primazia da educação? No Código Civil, por sua vez, compete aos pais a escolha do gênero de educação que querem ministrar aos filhos. Não lutamos pela legalização da educação domiciliar, porque não é uma atividade proibida, mas queremos que ela seja regulamentada. E o Estado poderá participar nos supervisionando. Não se trata de tirar a criança da escola, mas oferecer em casa um ambiente mais propício para o aprendizado de acordo com o ritmo de cada um. Na escola, o aluno é um sujeito passivo do conhecimento e muitas vezes não gosta de determinada matéria, porque, para aprender, precisa liberar afetivamente a pessoa que está ensinando. Em casa, tudo isso acontece naturalmente.”
***************************************************************************************************************
Guilherme José Barbosa
pedagogo e consultor educacional
NÃO
“A educação domiciliar rompe um processo de lidar com as diferenças e a pluralidade. Já vivemos em um mundo muito individualizado, em que o contato virtual causa prejuízos para a convivência social. O mundo pede o contrário: que os indivíduos sejam capazes de conviver em grupo, desenvolver habilidades de negociação e mediação e trabalhar em equipe. Estudar em casa não estimula a inclusão e faz com que a criança permaneça entre seus iguais, restringe a diversidade. O contexto da escola contemporânea trabalha com a construção do conhecimento e o conteúdo programático de certa forma cai em desuso. Em vez de apresentá-lo, a gente passa a questioná-lo. São a pergunta e o senso crítico que constroem o conhecimento, e no convívio dos iguais as perguntas são as mesmas. A resposta do professor se confunde com a resposta do pai. São papéis sociais distintos e precisam estar bem marcados.”
presidente da Associação Nacional de Educação Domiciliar (Aned)
SIM
“A Constituição diz que este é um dever do Estado e da família. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação também diz que a responsabilidade não é de um ou do outro. Mas a pergunta é: de quem é a primazia da educação? No Código Civil, por sua vez, compete aos pais a escolha do gênero de educação que querem ministrar aos filhos. Não lutamos pela legalização da educação domiciliar, porque não é uma atividade proibida, mas queremos que ela seja regulamentada. E o Estado poderá participar nos supervisionando. Não se trata de tirar a criança da escola, mas oferecer em casa um ambiente mais propício para o aprendizado de acordo com o ritmo de cada um. Na escola, o aluno é um sujeito passivo do conhecimento e muitas vezes não gosta de determinada matéria, porque, para aprender, precisa liberar afetivamente a pessoa que está ensinando. Em casa, tudo isso acontece naturalmente.”
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Guilherme José Barbosa
pedagogo e consultor educacional
NÃO
“A educação domiciliar rompe um processo de lidar com as diferenças e a pluralidade. Já vivemos em um mundo muito individualizado, em que o contato virtual causa prejuízos para a convivência social. O mundo pede o contrário: que os indivíduos sejam capazes de conviver em grupo, desenvolver habilidades de negociação e mediação e trabalhar em equipe. Estudar em casa não estimula a inclusão e faz com que a criança permaneça entre seus iguais, restringe a diversidade. O contexto da escola contemporânea trabalha com a construção do conhecimento e o conteúdo programático de certa forma cai em desuso. Em vez de apresentá-lo, a gente passa a questioná-lo. São a pergunta e o senso crítico que constroem o conhecimento, e no convívio dos iguais as perguntas são as mesmas. A resposta do professor se confunde com a resposta do pai. São papéis sociais distintos e precisam estar bem marcados.”
Estado de Minas
02/06/2012
Proposta de redação UFTM 2011
Leia os textos.
Texto I
Seja gentil no trânsito, que o trânsito retribui.
E se você ouvisse uma música, em vez de buzinar? Ou apontasse o erro, em vez de xingar? Gentileza gera gentileza e se multiplica. Experimente. O melhor jeito de se acostumar com ela é se pondo no lugar do outro. Se alguém tomar aquela vaga de estacionamento que você estava esperando, releve; caso um motorista não deixe você ultrapassar, tolere; se outro vier disposto a brigar, não dê brechas para continuar a discussão.
Quando você muda, a cidade muda, e isso começa dentro de cada um. As pessoas são como espelhos quando se trata de atitude, um gesto bom que você faça, volta com a mesma bondade. Ou seja, ganha você e quem está ao seu lado no farol. Entre para o movimento Trânsito + gentil, seu dia-a-dia agradece.
(www.transitomaisgentil.com.br)
Texto II
No Brasil, mais de 40 mil pessoas morrem por ano vítimas da violência no trânsito, metade delas em decorrência de acidentes causados por embriaguez. Para tentar diminuir esse número, o governo brasileiro tomou medidas mais severas: a partir de junho de 2008, é considerado crime conduzir veículos com qualquer teor de álcool no organismo. A infração será considerada gravíssima, com suspensão da habilitação por um ano e multa. Em caso de acidentes com morte, o motorista embriagado será julgado por homicídio doloso (com intenção). Já na cidadezinha de Bohmte, na Alemanha, a metodologia para a redução de acidentes surpreende: foram abolidos completamente os semáforos e placas de trânsito, na esperança que os motoristas prestem mais atenção uns nos outros e menos nas regras previamente impostas. Como resultado, a cidade - que registrava cerca de sete acidentes graves ao mês - não registrou um único acidente, grave ou leve, desde a nova medida.
(http://jornaldedebates.uol.com.br. Adaptado.)
Os textos permitem pensar quais desdobramentos uma campanha como a apresentada – Trânsito + gentil – pode ter para o comportamento das pessoas na sociedade brasileira, para muito além do objetivo imediato e restrito ao trânsito. Com base nessa referência, elabore um texto dissertativo, em norma-padrão da língua portuguesa, abordando a questão:
Educação no trânsito: exercício de poder ou de cidadania
Seja gentil no trânsito, que o trânsito retribui.
E se você ouvisse uma música, em vez de buzinar? Ou apontasse o erro, em vez de xingar? Gentileza gera gentileza e se multiplica. Experimente. O melhor jeito de se acostumar com ela é se pondo no lugar do outro. Se alguém tomar aquela vaga de estacionamento que você estava esperando, releve; caso um motorista não deixe você ultrapassar, tolere; se outro vier disposto a brigar, não dê brechas para continuar a discussão.
Quando você muda, a cidade muda, e isso começa dentro de cada um. As pessoas são como espelhos quando se trata de atitude, um gesto bom que você faça, volta com a mesma bondade. Ou seja, ganha você e quem está ao seu lado no farol. Entre para o movimento Trânsito + gentil, seu dia-a-dia agradece.
(www.transitomaisgentil.com.br)
Texto II
No Brasil, mais de 40 mil pessoas morrem por ano vítimas da violência no trânsito, metade delas em decorrência de acidentes causados por embriaguez. Para tentar diminuir esse número, o governo brasileiro tomou medidas mais severas: a partir de junho de 2008, é considerado crime conduzir veículos com qualquer teor de álcool no organismo. A infração será considerada gravíssima, com suspensão da habilitação por um ano e multa. Em caso de acidentes com morte, o motorista embriagado será julgado por homicídio doloso (com intenção). Já na cidadezinha de Bohmte, na Alemanha, a metodologia para a redução de acidentes surpreende: foram abolidos completamente os semáforos e placas de trânsito, na esperança que os motoristas prestem mais atenção uns nos outros e menos nas regras previamente impostas. Como resultado, a cidade - que registrava cerca de sete acidentes graves ao mês - não registrou um único acidente, grave ou leve, desde a nova medida.
(http://jornaldedebates.uol.com.br. Adaptado.)
Os textos permitem pensar quais desdobramentos uma campanha como a apresentada – Trânsito + gentil – pode ter para o comportamento das pessoas na sociedade brasileira, para muito além do objetivo imediato e restrito ao trânsito. Com base nessa referência, elabore um texto dissertativo, em norma-padrão da língua portuguesa, abordando a questão:
Educação no trânsito: exercício de poder ou de cidadania
Senado aprova projeto de lei que muda regra de direitos autorais e interfere no Ecad
Do UOL, em São Paulo
- Alan Marques/FolhapressMúsicos e artistas como Roberto Carlos, Erasmo Carlos, Caetano Veloso entre outros acompanharam a votação do projeto que muda o formato de gestão do Ecad
O Senado aprovou na noite desta quarta (3) o projeto de lei 129/12, que muda as regras de arrecadação dos direitos autorais e interfere no funcionamento do Escritório Central de Arrecadação e Distribuição (Ecad).
O projeto foi levado ao plenário da casa depois de ser aprovado no colegiado da Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania (CCJ) do Senado. A proposta foi aprovada por unanimidade e agora deve seguir para votação na Câmara dos Deputados. Se aprovada lá, passará ainda pelo crivo da presidente Dilma Roussef.
5 PONTOS DO PL 129/12
1) As associações de compositores e intérpretes que compõem o Ecad terão que se habilitar junto ao Ministério da Cultura, comprovando que têm condições de administrar os direitos de forma eficaz e transparente.
2) A taxa de administração cobrada pelo Ecad não poderá ultrapassar 15% do valor arrecadado a título de pagamento de direitos.
3) Emissoras de rádio e TV serão obrigadas a tornar pública a relação completa das obras que utilizou e o pagamento deverá espelhar a realidade da execução das músicas. Hoje, essa distribuição se dá por amostragem.
4) Criação de um cadastro unificado de obras que evite o falseamento de dados e a duplicidade de títulos. O autor poderá acompanhar a gestão do seu direito pela internet.
5) As associações que compõem o Ecad só poderão ser dirigidas por titulares dos direitos autorais, ou seja, compositores e intérpretes. Eles terão mandato fixo de três anos, com direito a uma reeleição.
2) A taxa de administração cobrada pelo Ecad não poderá ultrapassar 15% do valor arrecadado a título de pagamento de direitos.
3) Emissoras de rádio e TV serão obrigadas a tornar pública a relação completa das obras que utilizou e o pagamento deverá espelhar a realidade da execução das músicas. Hoje, essa distribuição se dá por amostragem.
4) Criação de um cadastro unificado de obras que evite o falseamento de dados e a duplicidade de títulos. O autor poderá acompanhar a gestão do seu direito pela internet.
5) As associações que compõem o Ecad só poderão ser dirigidas por titulares dos direitos autorais, ou seja, compositores e intérpretes. Eles terão mandato fixo de três anos, com direito a uma reeleição.
O PLS 129/2012 estabelece que o Ecad passe a ser fiscalizado por um órgão específico e preste satisfações precisas sobre a distribuição dos recursos. O projeto também determina a redução da atual taxa administrativa cobrada pelo escritório de 25% para 15%, garantindo que os autores recebam 85% de tudo o que for arrecadado pelo uso das obras artísticas.
Artistas divididos
Artistas favoráveis e contrários às mudanças estiveram presentes na votação, depois de passarem o dia em Brasília em reuniões na CCJ, com a ministra da Cultura Marta Suplicy e com a presidente Dilma Roussef. Entre eles, Paula Lavigne, Caetano Veloso, Roberto Carlos, Erasmo Carlos, Alexandre Pires, Carlinhos Brown, Emicida, Fafá de Belém, Otto, Gaby Amarantos, Fernanda Abreu, Frejat, Rogério Flausino, Jorge Vercillo, Lenine, Leoni, Marcio vitor (Psirico), Nando Reis, Péricles, Pretinho da Serrinha, Roberta Miranda, Thiaguinho e Raimundo Fagner.
"Queremos uma renovação. A gente está construindo um mundo novo", disse ao UOLJorge Vercillo, que esteve nesta quarta-feira em Brasília. Para o compositor, há um consenso no grupo dos favoráveis ao projeto sobre a necessidade de mais transparência na arrecadação e distribuição dos direitos autorais.
Por sua vez, Jair Rodrigues, Lobão, Danilo Caymmi, Sandra de Sá e o compositor Michael Sullivan integraram o grupo de artistas que queria postergar a votação do tema. Sullivan, por exemplo, defende a criação de um órgão próprio dos compositores para controlar a instituição. "O Ecad é um órgão que pertence aos compositores. Quem tem que fazer somos nós. O Ecad apenas arrecada e distribui, 280 mil autores dependem dos direitos autorais para viver", comentou.
Enquanto artistas se ressentem por não receberem os seus direitos autorais, produtores e empresários culpam a inadimplência por parte de rádios e canais de TV por assinatura. Estes, por sua vez, se defendem e culpam o Ecad.
Entenda o caso
Com relatoria do senador Humberto Costa, o projeto de lei 129/12 é resultado de CPI realizada em 2012 que investigou supostas irregularidades na arrecadação e distribuição de direitos por execução de músicas por parte do Ecad.
Com relatoria do senador Humberto Costa, o projeto de lei 129/12 é resultado de CPI realizada em 2012 que investigou supostas irregularidades na arrecadação e distribuição de direitos por execução de músicas por parte do Ecad.
O relatório final da CPI pede o indiciamento de 15 pessoas por apropriação indevida de verbas, cobranças excessivas, dentre outras acusações, além de novas regras para que haja mais transparência nas atividades do escritório e um órgão que seja ligado ao Ministério da Justiça para fazer a fiscalização do Ecad.
Em nota divulgada à época, o Ecad afirmou que não identificou "qualquer irregularidade na arrecadação e distribuição de direitos autorais que justifique o indiciamento de dirigentes" e que acusações de abuso de ordem econômica e cartel "já foram afastadas pelo MPF, manifestando-se pelo arquivamento do processo por inaplicabilidade do direito concorrencial".
Criado em 1973 como uma instituição privada formada por diversas associações da indústria musical, o órgão já foi alvo de outras quatro CPIs: uma da Câmara dos Deputados (entre 1995/96), e três em assembleias legislativa estaduais --em São Paulo (2009), em Mato Grosso do Sul (2005) e no Rio de Janeiro (2011).
quarta-feira, 3 de julho de 2013
Fundamentalismo religioso pode ser tratado como doença mental, diz neurocientista
Pesquisadora da Universidade de Oxford diz que fundamentalismo poderá ser reconhecido como doença e tratado no futuro
por Tatiana de Mello Dias
A pesquisadora fala em vídeo no YouTube (reprodução)
O fundamentalismo religioso poderá um dia ser tratado como doença mental - e curado. Quem diz isso é Kathleen Taylor, pesquisadora em neurociência da Universidade de Oxford. A afirmação foi feita na última quarta-feira, 19, em um festival literário no Reino Unido.
Quando foi questionada sobre o futuro da neurociência, Kathleen afirmou que “uma das surpresas pode ser ver pessoas com certas crenças como pessoas que podem ser tratadas”, descreveu o jornal Times of London.
Quando foi questionada sobre o futuro da neurociência, Kathleen afirmou que “uma das surpresas pode ser ver pessoas com certas crenças como pessoas que podem ser tratadas”, descreveu o jornal Times of London.
“Alguém que se tornou, por exemplo, radical em relação a uma ideologia - podemos deixar de ver isso como uma escolha pessoal resultante do puro livre-arbítrio e podemos começar a tratar isso como algum tipo de distúrbio mental”, disse a pesquisadora. “De várias formas isso pode ser uma coisa muito positiva porque sem dúvida as crenças em nossas sociedade podem provocar muitos danos.”
A autora deixou claro que não estava se referindo apenas ao fundamentalismo islâmico, mas também a cranças como a de que espancar crianças é aceitável.
Kathleen é autora do livro Brainwashing: The Science of Thought Control (Lavagem cerebral: a ciência do controle de pensamentos, em tradução livre), em que explora a ciência por trás das táticas de persuação de grupos como a Al Qaeda. “Todos nós mudamos as nossas crenças. Todos nós persuadimos uns aos outros para fazer coisas; todos nós assistimos publicidade; somos todos educados e experimentamos religiões; a lavagem cerebral é o extremo disso; é coercitiva, forte, um tipo de tortura psíquica”, disse ela em um vídeo no YouTube. A pesquisadora também é uma das que se preocupam com a ética de se aprofundar muito no cérebro humano, como as tecnologias que podem escanear ou manipular neurônios.http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI339436-17770,00-FUNDAMENTALISMO+RELIGIOSO+PODE+SER+TRATADO+COMO+DOENCA+MENTAL+DIZ+NEUROCIEN.html
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